Проект профессионального стандарта педагога-наставника

1. Общие положения

Педагог-наставник – квалифицированный педагог, осуществляющий специальную работу с молодыми педагогами или с педагогами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы (в дальнейшем – подопечных),  направленную на  их  адаптацию в образовательной организации, накопление ими педагогического опыта, повышение их профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров в образовательной организации.

Настоящий стандарт определяет цели, функции педагога-наставника, состав реализуемых им действий, требования к его знаниям и умениям.

 2. Цель деятельности педагога-наставника – создание условий, необходимых для:

• ускорения адаптации подопечных к условиям образовательной организации, осознания себя полноправным членом педагогического коллектива;
• формирования позитивного эмоционального восприятия подопечными своей профессиональной деятельности;
• ускорения накопления ими профессионального опыта;
• осознания подопечными актуальных направлений своего профессионального развития;
• освоения подопечными новых методов профессиональной деятельности.

3. Функции педагога-наставника

3.1. В своей деятельности педагог наставник реализует следующие функции:

• адаптационная
• консультационная
• контрольно-оценочная
• аналитическая
• координационная
• развивающая

3.2. Реализация адаптационной функции направлена на обеспечение успешного вхождения подопечными в педагогический коллектив образовательной организации, ознакомление их с ее организационной культурой, с нормативно-правовой и материально-технической  базой деятельности, выявление ситуаций социально-психологического дискомфорта у подопечных и содействие устранению их причин.

3.3. Реализация консультационной функции призвана содействовать ускорению накопления подопечными опыта профессиональной деятельности,  формированию умений взаимодействовать с родителями или замещающими их лицами, выработке решений в проблемных ситуациях, снятию у подопечных психологических напряжений.

3.4. Реализация контрольно-оценочной функции призвана обеспечивать:

• мониторинг педагогической деятельности подопечных, выявление в ней недостатков и позитивных изменений;
• мониторинг реализации планов саморазвития подопечных.

3.5. Реализация аналитической функции направлена на:

• выделение ключевых компонентов в предметно-практической деятельности подопечных и связей между ними;
• установление причинно-следственных связей между компонентами предметно-практической деятельности подопечных и её результатами.

3.6. Реализация координационной функции призвана содействовать координации деятельности педагогов в процессе разработки и реализации образовательных программ с образовательно-педагогической деятельностью коллектива учреждения.

3.7. Реализация развивающей функции направлена на:

• формирование у подопечных понимания актуальных потребностей своего профессионального и общего саморазвития;
• совместную разработку с подопечными планов их саморазвития;
• помощь в освоении подопечными новых методов профессиональной деятельности.

 

4. Действия педагога-наставника при реализации его функций

Реализуемая функция	Выполняемые действия
Адаптационная	Изучение личного дела подопечного
	Проведение беседы с подопечным с целью выявления его психологических особенностей, ожиданий, самооценки.
	Ознакомление подопечных с образовательным учреждением, его нормативно-правовой и материально технической базой, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности, расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений.
	Ознакомление подопечных с педагогическим коллективом, традициями образовательного учреждения, неформальными нормами взаимоотношений в коллективе
	Содействие в создании необходимых условий для работы подопечных
	Анализ процесса адаптации подопечных в образовательной организации, выявление затруднений в адаптации подопечных и разработка предложений руководству образовательной организации по ее улучшению
Консультационная	Консультирование подопечных по вопросам ведения учебной документации
	Оказание помощи подопечным в разработке тематических и поурочных планов
	Сопровождение подготовки подопечных к занятиям, оказание помощи в подборе дидактических материалов, наглядных пособий, учебников и учебных пособий, дополнительной литературы, а также в выборе форм проведения занятий
	Посещение занятий, проводимых подопечными, их обсуждение и совместная разработка способов устранения выявленных недостатков
	Разбор совместно с подопечными проблемных ситуаций и способов их разрешения
	Консультирование подопечных по вопросам работы с родителями или замещающими их лицами
	Консультирование подопечных по вопросам работы с детьми с девиантным поведением
	Консультирование подопечных по вопросам работы с отстающими детьми
	Анализ процесса становления профессионального мастерства подопечных, выявление затруднений в накоплении им опыта профессиональной деятельности, их причин и разработка способов их устранения.
Контрольно-оценочная	Мониторинг реализации подопечными тематического плана
	Контроль реализации подопечными планов проведения занятий
	Оценка взаимодействия подопечных с учащимися в ходе проведения занятий
	Совместная с подопечными оценка проведенных им занятий
	Совместная оценка с подопечными результатов освоения учащимися учебной программы
	Контроль и оценка проведения подопечными внеклассных мероприятий
	Контроль и оценка взаимодействия подопечных с родителями или замещающими их лицами
Аналитическая	Детальный разбор предметно-практической деятельности подопечных в процессе реализации образовательных программ
	Выделение и систематизация успешных практик предметно-практической деятельности
	Выделение и систематизация ошибок в деятельности подопечных и их детальный разбор
	Выделение способов устранения и исправления ошибок
	Совместная разработка способов действий к избеганию ошибок в предметно-практической деятельности
Координационная	Синхронизация действий подопечных и их коллег при разработке образовательных программ
	Содействие деятельности подопечных при реализации образовательной программы
	Содействие включению подопечных в единый образовательных процесс организации
Развивающая	Анализ недостатков в уровне подготовки подопечных к профессиональной деятельности
	Оказание помощи в осмыслении подопечными актуальных потребностей своего профессионального развития
	Совместная разработка с подопечными планов их саморазвития
	Разработка рекомендаций подопечным по улучшению их теоретической подготовки и освоению новых методов профессиональной деятельности
	Обучение подопечных методам педагогической деятельности
	Анализ процесса развития подопечных как субъектов образовательной деятельности
	Оказание помощи подопечным в анализе своего развития

 

5. Требования к педагогу-наставнику (стаж, степень, звание, собственные публикации, опыт такой работы)

5.1. Педагогом-наставником может быть квалифицированный педагог, систематически повышающий свою квалификацию, дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже, чем один раз в три года.

5.2. Педагог-наставник должен обладать всеми знаниями, определенными Профессиональным стандартом педагога. Помимо этого, он должен знать:

• требования нормативных правовых и иных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
• нормативные акты образовательной организации, регламентирующие осуществление наставничества в ней;
• факторы, затрудняющие процесс адаптации молодых педагогов в образовательных организациях и факторы, способствующие ускорению адаптации;
• основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при планировании и осуществлении педагогической деятельности;
• основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при организации внеклассной работы;
• основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при работе с родителями или замещающими их лицами;

5.3. Педагог-наставник должен обладать всеми умениями, определенными Профессиональным стандартом педагога. Помимо этого, он должен уметь:

• планировать наставническую деятельность;
• вести эффективную коммуникацию с подопечными;
• адекватно оценивать уровень готовности подопечных к осуществлению профессиональной деятельности;
• прогнозировать возможные затруднения с адаптацией подопечных к условиям деятельности и осуществлением педагогической деятельности;
• консультировать по различным вопросам осуществления педагогической деятельности;
• оказывать помощь в осуществлении подопечными самоанализа и самооценки, определении актуальных потребностей их развития;
• контролировать и оценивать педагогическую деятельность подопечных и их работу по саморазвитию; готовить отчеты о своей наставнической деятельности